TAE2013-1 Clases:Clase1

Clase 1 (5/4/2013): Presentación y características de las TICs

Presentación de la materia (20 min.)

• Contenidos
• Objetivos
• Metodología de trabajo
• Evaluación

Presentación de los asistentes (20 min.)

• ¿En qué nivel educativo trabajan?
• ¿Qué relación tienen con las TICs?
• ¿Por qué hacen el profesorado?

Autoevaluación sobre competencias (20 min.)

Se completa en forma presencial este formulario.

Infraestructura informática (10 min.)

Se espera que cada alumno pueda utilizar su propia computadora portátil en clase. Para tal fin se dispondrá de una conexión wi-fi para acceso a Internet.

Por otra parte, tendremos a disposición el Laboratorio (Gabinete) de Computadoras.

Además, a lo largo de la materia se utilizarán diversas herramientas enmarcadas dentro de la categoría de software educativo y para trabajo en grupos.

Comunidad y los recursos software (20 min.)

Además de la infraestructura informática es importante conformar nuestra comunidad, estableciendo las pautas de interacción. Para las actividades no presenciales es importante tener presencia activa a través de la wiki.

Definición, características significativas y clasificación de las nuevas tecnologías de la información y comunicación

Video ilustrativo: presentación y debate (10 min.)

Siempre hubo mesa de ayuda --Victor 12:40 5 abr 2013 (ART)

¿Cómo hacer un ensayo? (30 min.)

Presentación del Prof. Raúl Hurtado Pérez --Victor 19:24 5 abr 2013 (ART)

Trabajo en grupos de especialistas (40 min.)

Temas propuestos:

• Definición y características de la Sociedad de la Información

La sociedad de la Información es definida como un nuevo estadio de desarrollo social (como lo fue la Revolución Industrial en su momento), basado en el intercambio de información y conocimento a nivel mundial. Hace referencia a una sociedad capaz de crear, acceder y utilizar tecnología. Presenta las siguientes características: - Globalización de la economía, los problemas, etc. - Cambios veloces en poco tiempo - Surgimiento de nuevos sectores laborales - Necesidad de nuevas capacidades laborales - Exceso de información - Necesidad de "aprender a aprender" - Necesidad de aprender toda la vida (capacitación constante) - Desigualdades en el acceso (brecha digital) - Aparición de un nuevo tipo de inteligencia: la inteligencia "distribuida" --María Haydée 11:23 6 may 2013 (ART)

• Mitos de la Sociedad de la Información

Existen mitos respecto a las ventajas que obtendrá la sociedad y la educación en particular respecto a las nuevas tecnologías y el acceso a la información. Estos mitos asumen que la incorporación de nuevas tecnologías favorecerán un modelo democrático de educación al que todos tendrán acceso. Sin embargo hay que tener en cuenta que las tecnologías son instrumentos y que su mera incorporación en el aula no garantiza una mejor enseñanza-aprendizaje sino se hace con un objetivo claro y si no se sabe vincular este medio con el resto de los componentes de una situación educativa.

• Cierto. Les sugiero agregar algún ejemplo. Ah, falta la firma del autor del párrafo (en todos los comentarios agregados). --Victor 19:14 14 abr 2013 (ART)

Pienso que lo que nos facilitara vincular las tecnologías con los restos de los componentes de una situación educativa, es el desarrollo de la capacidad de crítica y autocrítica adquirido con la experiencia docente o la capacitación.--Gonzalez Diego 19:29 18 abr 2013 (ART)

Coincido con Diego, creo que la evaluación permanente de nuestro accionar pedagógico, nos posibilita ser concientes de las condiciones del contexto en el cual estamos trabajando, nos permite conocer y tener en cuenta a nuestros alumnos (sus necesidades, intereses, fortalezas y debilidades); también nos permite revisar el marco teórico en que se basa nuestra práctica y el contenido a presentar en ese momento, entre otras cuestiones. Creo que esta revisión continua es fundamental para que la incorporación de las nuevas tecnologías a los modelos educativos sea de una manera amigable.--María Victoria Stabach 13:31 1 may 2013 (ART)

algunos ejemplos pueden ser:

• el uso de netbooks sin el acompañamiento del docente que ayude a guiar y ordenar la búsqueda de información para luego analizarla y compartirla; para que la investigación no termine en un montón de hojas impresas sin ninguna lectura.
• la inequidad económica y la desigualdad de niveles de desarrollo en distintas áreas geográficas de nuestro país atenta contra la llamada "democratización del conocimiento", en especial cuando es público el estado de muchas escuelas que ni siquiera tienen electricidad. La disponibilidad de estos medios no tiene que ver con la accesibilidad en este caso.
• una presentación audiovisual o en power point no es condición suficiente para que una clase sea interiorizada y "aprehendida"; sin el trabajo compartido (entre docente y alumnos) necesario para aprender algo, puede resultar igual que una exposición tradicional (tipo monólogo) --Roberta Cabanne 08:26 16 abr 2013 (ART)

• Características de las nuevas tecnologías y sus posibilidades

Las características son: • Inmaterialidad, Penetración en todos los sectores, Interconexión, Interactividad, Instantaneidad, Creación de nuevos lenguajes expresivos, Ruptura de la linealidad expresiva, Audiencia segmentada y diferenciada, Diversidad, Innovación, Digitalización.

Estas características de las nuevas tecnologías generan cambios, en el lenguaje, en la forma de lectura, en el rol de las comunicaciones donde el Receptor toma mayor importancia y protagonismo, especialización, digitalización de las estructuras, en las escuelas es poca la capacidad de absorber la tecnología pero develamos que en realidad lo que debemos enseñar es como seleccionar y manejar la información en este nuevo escenario. Autor:Cabero, año 2000 En relación al texto y a lo discutido en clase, considero que debemos adaptarnos al uso de las nuevas tecnologías para poder llegar al alumno, ya que ellos nacen con estas herramientas a su alcance; sin embargo, creo que en nuestro camino por aprender el uso de estas nuevas herramientas, no debemos perder de vista nuestro objeto de estudio. Es decir, no por atender el como, dejar de lado el para qué.--Vichy 08:33 26 abr 2013 (ART)

• Posibilidades para la formación

El punto de este texto, es que las nuevas tecnologías ofrecen infinidad de herramientas tanto para realizar trabajos, investigaciones, como estudios. Tantas que pueden abrumar al alumno. El rol del docente sería guiarlos para la optimización del uso de estás herramientas. Además el docente cuenta con infinidad de modos de presentar un tema según los diferentes tipos de inteligencias. Por ejemplo puede usar herramientas multimedia ya sea en base a imágenes, presentaciones, videos, etcétera. El desafío para el docente es elegir la herramienta adecuada para el ambiente indicado.--Facundo Oliva 22:41 17 abr 2013 (ART)

• Correcto. Las combinaciones posibles son muchas. ¿En que punto es importante el alumno al momento de elegir una tecnología determinada? --Victor 19:14 14 abr 2013 (ART)

Es fundamental. Quién se para adelante de una clase debe saber a quiénes se está dirigiendo, basados en varios puntos a tener en cuenta: Edad, nivel educativo y cultural, conocimiento del tema en cuestión, conocimiento sobre tecnología, acceso a los instrumentos a utilizar (tanto del establecimiento educativo como de los alumnos), los diferentes tipos de inteligencia (como decía antes) etcétera. Estás cuestiones, si se tienen en cuenta pueden dar lugar a la toma de una decisión más acertada a la hora de elegir qué tipo de tecnología utilizar. --Facundo Oliva 22:41 17 abr 2013 (ART)

Coincido con Facundo. Se podría pensar en diseñar una clase sin tener en cuenta a los alumnos a los que va dirigida?. En este sentido, en todo proceso educativo la etapa diagnóstica inicial es fundamental ya que nos brinda elementos útiles que luego podemos combinar con los contenidos que vamos a "enseñar". Lo importante es "conocer" las tecnologías y luego, en función de las características de la situación de enseñanza aprendizaje (características de los alumnos, de los conocimientos previos y nuevos, nivel educativo, experiencias previas), poder elegir cuál es la que mejor se "ajusta" en función a los objetivos previstos.--Fernanda Laura Valeria Ferracutti 19:56 1 may 2013 (ART)

Otro aspecto importante, que no siempre tenemos en cuenta a la hora de elegir tecnologías o herramientas para utilizar en clase, son los INTERESES de los alumnos. Podremos utilizar las mas novedosas herramientas, pero si los temas que se traten en la clase no son de interés de los alumnos, quizá se deslumbrarán por la herramienta que utilizamos, pero el aprendizaje del tema propuesto no se realizará. Usuario: Mirta Mendizábal

• Descripción de situaciones educativas. Escenarios con TICs

Entendemos que el artículo describe un método de aprendizaje a través de un “escenario educativo” en el que, al mismo modo que en un escenario de teatro, interactúan distintos actores (Profesores, alumnos y tutores) en distintos lugares (escenas) a la vez. En esta “escenarización” se intenta que los “actores”, ayudados por las tecnologías de la información, concretamente videoconferencia y campus virtual, preparen, conciban y desarrollen un producto de aprendizaje multimedia, a través del cual comenten ideas y desarrollen nuevos conceptos. Esta tarea la pueden realizar de manera sincrónica o acrónica.--Silvia Labarthe 18:02 28 abr 2013 (ART)

Además el texto hace referencia a que este escenario educativo, como práctica pedagógica, pretende gestarse bajo la mirada del constructivismo, identificada como la Perspectiva Constructivista de Orientación Sociocultural. Esta concepción implica una construcción (para mí dialéctica) dentro del proceso complejo de enseñanza y aprendizaje, en el que interactúan tres elementos fundamentales: aprendiz, contenido y enseñante, siempre inmersos en un contexto e influenciados por las condiciones extrínsecas. Aquel último acompaña al alumno en este camino de construcción de conocimientos, mediante el aporte de contenidos y saberes utilizando, en este caso, las tecnologías de la información y redes de comunicación como parte intrínseca de este proceso interaccional social. --María Victoria Stabach 12:25 1 may 2013 (ART)

• La analogía con un escenario de teatro es buena. Ahora bien, ¿qué instancias existen en un escenario educativo, que no existen en un escenario de teatro? --Victor 19:14 14 abr 2013 (ART)

Lo que existe en un escenario educativo, que no existe en igual condición en un escenario de teatro, es el constante surguimiento de imprevistos. Los imprevistos generan en muchos casos, que la clase tome otra dirección a la planificada, y es aquí la importancia de la creatividad y capacidad docente para direccionarla hacia el camino correcto. No petenesco a este grupo es tan solo una opinión.--Gonzalez Diego 20:01 18 abr 2013 (ART)

En un escenario educativo existe la espontaneidad, lo imprevisto, podemos tener praprada una clase, ensayarla, pero la clase tambien la hacen los alumnos por lo tanto esto hace que pueda haber cambios significativos en el aula. Hay interacción continua con el otro. gabriela rosales--Gabriela Rosales 23:51 23 abr 2013 (ART)

Creo que las instancias educativas que existen en un escenario educativo, que no existen en un escenario de teatro,es que en el teatro se sigue un libreto, ya establecido y todos actúan en función de él, incluso la escenografía es preparada en función a la obra. En la educación, si bien hay una escenografía o marco teórico, existe un "libreto" de base (contenido a enseñar o aprender), pero se lo enriquece con la participación y "letra" de todos. Incluso podemos decir que deja de haber un público, como en el teatro, porque todos se tornan actores, aunque siempre sigue siendo importante el rol del "director" de la obra (docente), que guía, orienta la participación y producción de todos.

No sé si comprendí la pregunta, sin embargo me surge lo siguiente: la espontaneidad. En una escena educativa, a diferencia de un escenario teatral, se da la expresión de pensamientos propios expuestos en el momento elegido por la persona (docente o alumno), el surgimiento de nuevos pensamientos se mencionen o no. Se evidencia el bagaje cultural y educativo genuino de los actores sociales mutuamente influenciables. También me surge la palabra irrepetible. En un escenario de teatro los personajes se desenvuelven bajo un determinado marco y si bien es dinámico, siempre se va a repetir la misma escena, los mismos diálogos, la expresión de pensamientos en un mismo tiempo y espacio. En cambio, en un escenario educativo si bien está establecido un proceso, un marco teórico, un contenido para aportar a ciertas personas, lo cierto es que si quisiéramos repetir la misma planificación del mismo contenido, con los mismos instrumentos a las mismas personas, la escena educativa no sería igual a la anterior, justamente por lo dicho anteriormente respecto a la espontaneidad.--María Victoria Stabach 14:48 1 may 2013 (ART)

Si bien estoy de acuerdo con las opiniones vertidas anteriormente con respecto a la dinámica que se genera en un escenario educativo, considero que en simultáneo debemos tener en cuenta que existe una gran "ventaja" al contar con determinados alumnos que forman parte de un situación de enseñanza aprendizaje en particular porque nos permite saber desde dónde partimos (conocimientos y experiencias previas,contexto, intereses,objetivos previstos) para poder ofrecerles las herramientas adecuadas a los procesos educativos que queremos lograr. Sin embargo, como los directores de una obra debemos tener una mirada compleja, por un lado, para poder "salirnos" del situación educativa, reflexionar sobre cómo se van desarrollando las propuestas y los objetivos planificados; y, por otro lado, poder sumergirnos nuevamente en la obra para formar parte de los imprevistos que también van a surgir. --Fernanda Laura Valeria Ferracutti 19:16 1 may 2013 (ART)

• 3C de Ellis

El software colaborativo o groupware refleja un cambio enfático de utilizar la computadora para resolver problemas a usarla para facilitar la interacción humana. Se lo puede definir como un espacio creado para que los grupos que tienen intereses en común se encuentren e interactúen. Existen 3 claves que sostienen este grupo de interacciones: -Comunicación:integrar telecomunicaciones y tecnología en computación ayudan -Colaboración: demanda que las personas compartan información -Coordinación:La efectividad de la comunicación y colaboración se logran sí las actividades del grupo son coordinadas

Los software colaborativos que especialmente sostienen actividad simultánea son llamados real-time, los otros son los llamados non-real time --Laura Iturburu 19:16 18 abr 2013 (ART)

Puesta en común.

Trabajo en grupos interdisciplinarios (40 min.)

ACTIVIDAD NO REALIZADA. QUEDA PARA LA PROXIMA CLASE

Cada grupo trabajará sobre:

• Aplicación de TICs en un escenario educativo de la UCALP
• Aplicación de TICs en un escenario educativo de nivel medio
• Aplicación de TICs en un escenario educativo de nivel primario
• Aplicación de TICs en un escenario educativo de nivel inicial
• Aplicación de TICs en un escenario educativo de una escuela rural

Puesta en común.

Actividades no presenciales a realizar antes de la Clase 2 (10 min.)

Registro en la Wiki

Cada miembro de la comunidad, deberá crear su usuario para interactuar con la Wiki, utilizando este formulario. Recordar que una vez creado el usuario, debe esperarse a que el profesor habilite al mismo.

Edición de página de comunidad

Alternadamente, cada miembro del grupo deberá editar la página del propio grupo y hacer las modificaciones pertinentes en la página de la comunidad. Tener presente que la Wiki es un espacio de trabajo compartido.

Uso de la Wiki

Búsqueda de contenido, uso del Panel de Navegación, creación de artículos propios y edición de diferentes artículos, firma de contenido, etc.

--Victor 12:20 5 abr 2013 (ART)